●陸永東
在靖江這片浸潤著江風文脈的教育沃土上，在翰墨飄香的藝術天地間，有這樣一位老者：半生與筆墨相伴，一世與教育相守小學。他就是靖江市教育局原教研室副主任、靖江市書法家協會副主席劉振銘。從鄉村講臺的初耕者，到區域教研的領航人，再到書法文脈的傳承者，四十餘載光陰流轉，他以師者的初心培育桃李，以文人的風骨傳承文脈，把對教育的赤誠、對書法的熱愛，深深鐫刻在靖江的土地上。更以一己之力，嘔心瀝血十餘年，將一所名不見經傳的城區普通小學，雕琢成全國書法教育的標杆旗幟，讓“端端正正寫字、堂堂正正做人”的信念，紮根在無數學子心底，照亮了傳統文化進校園的前行之路。
一、講臺為紙小學，以愛為墨，書寫育人初心
上世紀七十年代末，風華正茂的劉振銘，懷揣著對教育事業的滿腔熱忱，踏上靖江鄉村小學的三尺講臺，成為一名語文教師小學。彼時的鄉村校園，土牆黛瓦，教具簡陋，師資緊缺，艱苦的條件從未磨滅他的育人熱忱，反而讓他把更多溫情與責任，傾注在每一個農村孩子身上。
初執教鞭的寒冬，大雪封路，鄉間小路泥濘溼滑，不少孩子踩著溼透的布鞋上學，雙腳凍得紅腫發紫，卻攥著課本咬著牙堅持上課小學。劉振銘看在眼裡，疼在心頭，當即奔回家中，翻出所有舊棉絮與厚布料，又找來針線，在辦公室昏黃的煤油燈下，穿針引線為孩子們縫製棉鞋墊。一針一線，皆是溫情，一雙、兩雙、五雙……直到每個孩子的鞋裡都墊上暖和的棉墊，他才搓著凍紅、勒紅的雙手，眉眼間滿是欣慰。他常對身邊人說：“教書先育人，育人先暖心，孩子的心暖了，求學的路才會亮堂。孩子心裡暖了，學習才有勁頭。”這份藏在棉墊裡的師者大愛，成為幾代學子心底最溫暖的記憶。
在語文教學的歲月裡，劉振銘始終篤信文墨同源、書以載道，他深知漢字是中華文化的根脈，寫字是立身處世的根基小學。那個年代，沒有專業書法教材，沒有成套教學裝置，他便以黑板為紙，以清水為墨，一筆一畫示範運筆筆法，一字一句講解書寫要義。面對握筆姿勢歪斜、字跡潦草凌亂的學生，他利用課餘時間逐個手把手輔導，從指力把控、運筆輕重，到漢字間架結構、筆順規範，耐心至極，從無厭煩。哪怕耽誤自家晚飯、佔用休息時間，他也絕不放棄任何一個孩子。
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（照片中間為劉振銘小學，右一為馬來西亞副總理）
他的語文課堂，從來不是枯燥的知識灌輸，而是墨香與文韻交織的文化滋養小學。教生字時，他會娓娓道來倉頡造字的古老傳說，讓孩子們感受漢字的起源之美；讀課文時，他用工整遒勁的板書，將文字的形體美與韻律美展現得淋漓盡致。“寫字要橫平豎直，做人更要端方正直，心正，則筆正，字如其人，方為正道。”這句他常掛在嘴邊的話，深深烙印在學生心底。在他的言傳身教下，所教班級學生不僅語文成績名列前茅，更人人練就一手好字，不少孩子因他愛上書法、愛上傳統文化，埋下了藝術與品格的雙重種子。多年後，他的學生遍佈各行各業，每每提起劉老師，都感念他當年的教誨與關愛——那份師者溫情，早已刻進幾代靖江學子的記憶深處。
二、教研為帆小學，以智為槳，擘畫全市書法教育藍圖
憑藉紮實的教學功底、突出的教研能力與赤誠的育人情懷，劉振銘逐步走上管理崗位，擔任靖江市教育局教研室副主任，分管語文教研與中小學寫字教育工作小學。崗位更迭，初心不改，肩上的責任卻更重千斤。他敏銳洞察到，上世紀八九十年代，全國中小學普遍存在“重應試、輕書寫”的教育誤區，書法教育被邊緣化，無專屬課程、無專業師資、無系統教學，學生書寫水平參差不齊，傳統文化傳承近乎斷層。
打破困局，勢在必行小學。1987年秋，劉振銘頂著壓力，開啟了一場覆蓋靖江城鄉的書法教育深度調研。半年時間裡，他走遍近百所中小學，聽課二百餘節，訪談師生三百餘人，伏案撰寫兩萬餘字的《靖江市中小學書法教育現狀調研報告》，率先在泰州地區提出“書法教育進課程、進課堂、進評價”的核心思路，為靖江書法教育的全域推進，定下了總基調。
此後數年，他以教研室為陣地，擘畫靖江書法教育發展藍圖：1988年，牽頭組建靖江市書法教育教研中心組，吸納一線骨幹教師與本土書法名家，搭建起市、校、班三級教研網路，結束了書法教學零散無序的狀態；1989年，親自編撰《靖江市中小學寫字教學指導綱要》，制定統一教學標準，構建低年級硬筆啟蒙、中年級軟硬兼修、高年級書法創作的階梯式培養體系，讓全市書法教學有章可循；1990至1992年，他多方奔走爭取專項經費，推動各校建成書法專用教室，配齊筆墨紙硯、碑帖掛圖等教具，築牢書法教育硬體根基小學。
師資匱乏，是當時書法教育推進的最大瓶頸小學。劉振銘創新推出“本土培育+外出深造”雙軌培養模式，1991至1995年，連續舉辦五期全市書法教師公益培訓班，親自登臺授課三百餘課時，從基礎筆法、臨帖技巧到課堂設計，手把手傳藝，累計培訓教師三百餘人次；同時篩選一批有潛力的青年教師，全力爭取名額，分批送往南京、蘇州、杭州等書法教育發達地區脫產研修，為靖江培育了一批書法教育中堅力量。一批如今已是靖江書法教育中堅力量的骨幹教師，正是在那個時期被他發現、培養、送出去“取經”，再回來“傳幫帶”的。他還推動校際教研聯動，每月開展公開課，每學期舉辦教學比武，讓書法教學逐步走向規範化、專業化。到上世紀九十年代中期，靖江中小學書法教育面貌煥然一新，全域普及的格局已然形成，也為城東小學書法教育標杆的崛起，埋下了最關鍵的伏筆。
三、匠心鑄標杆小學：把一所小學“寫”成全國旗幟
在推動全市書法教育普及的基礎上，劉振銘以超前的教育視野、篤定的實幹精神，選定靖江市城東小學作為核心實驗校與示範標杆，從1992年春正式入駐，到退休後依舊堅守顧問崗位，十餘載春秋，他傾盡全力、全程主導、深度深耕，將一所無特色、無師資、無課程的普通小學，打造成全國領先、業內敬仰的書法教育名校，用一支墨筆，書寫了靖江教育史上的傳奇篇章小學。
（一）精準定位小學：錨定書法育人的核心航向（1992年）
上世紀九十年代初，全國中小學書法教育尚無成熟模式可借鑑，城東小學僅是一所城區普通完小，書法教育基礎一片空白小學。劉振銘反覆調研研判，篤定這所學校區位優越、生源紮實，具備打造全國書法教育樣板的潛力。只要找準方向、系統推進，完全可以成為靖江乃至全國書法教育的樣板。1992年3月，他常駐城東小學，與校領導班子連續召開七次專題研討會，反覆打磨辦學理念，最終確立“端端正正寫字，堂堂正正做人”的核心育人理念，打破“書法只是興趣特長”的狹隘認知，明確“面向全體、全員參與、以書潤德、以書啟智”的辦學目標，將書法教育與德育、智育深度融合，讓書法從單純的技能訓練，昇華為立德樹人、傳承文脈的核心載體。
這一定位，在當時全國中小學教育領域極具前瞻性，徹底釐清了書法教育的育人本質，為城東小學的特色發展，指明瞭不可動搖的航向小學。
（二）全程深耕小學：構建系統化書法教育體系（1992—1995年）
為讓書法教育落地生根、開花結果，劉振銘放棄所有周末與節假日，紮根城東小學一線，從課程、教材、教學、氛圍四大維度，逐項打磨、精益求精，構建起一套科學完整、可複製可推廣的書法教育體系，填補了全國小學系統化書法教學的空白小學。
他主導制定《城東小學書法課程實施方案》，推動書法課正式納入課表小學。自1992年9月起，低年級每週1節硬筆書法課，中高年級每週增設1節毛筆書法課，搭配每日15分鐘早讀書寫練習、課後服務專項輔導，實現“課內教學+課外鞏固”“天天練、週週評”的常態化、制度化，讓書法學習成為每日必修課。沒有專屬教材，他便利用夜晚與週末，一筆一畫手寫編撰，耗時半年，於1993年初完成《城東小學硬筆書法教程》《毛筆書法啟蒙》兩套校本教材，配套編寫教師教學用書，細化每節課的教學目標、流程與評價標準，這套教材後來被省內多所學校借鑑使用，成為小學書法教學的範本。
教學上，他創新提出“描摹—仿影—臨寫—創作”四階訓練體系，以及“面向全體、三字並舉、整體聯動、重在遷移”的實施路徑，針對不同年級制定差異化教學內容：一二年級側重坐姿、握筆姿勢規範與基本筆畫練習，三四年級側重偏旁部首與碑帖臨習，五六年級側重書法審美培養與簡單創作，杜絕機械抄寫，注重心性培養與興趣激發小學。他每週至少聽課兩節，課後即刻評課磨課，手把手指導青年教師突破教學難點，遇到瓶頸便親自上示範課，用嚴謹的治學態度，帶動全校書法教學水平快速提升。同時，他推動校園書法文化氛圍營造，建成書法展示牆、作品長廊，在校園各處張貼名家碑帖，每年舉辦校園書法節，每學期開展班級書寫賽、親子書法活動，先後邀請尉天池、言恭達等省內外書法名家進校園講學、筆會，讓校園處處墨香縈繞，實現“班班有書法角、人人有作品、時時聞墨香”。到九十年代中期，城東小學已實現“班班有書法角、人人有書法作品、處處聞墨香”的濃郁文化氛圍。
（三）攻堅克難小學：破解師資發展的核心瓶頸（1992—1998年）
書法教育，師資為要小學。針對城東小學專業師資匱乏的難題，劉振銘量身定製“三年師資強基計劃”，1992至1994年，優先選派該校12名青年教師參加省市級研修，利用週末與寒暑假一對一輔導，從筆法技巧到課堂教學，逐一過關；同時整合靖江市書法家協會資源，帶領書協骨幹擔任校外輔導員，每週入校指導，補齊師資短板。在他的悉心培育下，到1995年，城東小學已組建起一支18人的專兼職書法教師隊伍，其中3人成長為泰州市書法教育學科帶頭人，5人成為靖江市書法骨幹教師。
為解決經費與器材短缺問題，他先後三次向上級提交專項報告，爭取專項經費15萬元，協調社會資源捐贈，1994年助力學校建成全市首個標準化書法專用教室，配備48套書法桌椅、多媒體投影儀、碑帖掛圖等，並設立書法作品陳列室，為書法教育持續發展，築牢了硬體保障小學。
（四）碩果斐然小學：鑄就全國領先的教育品牌（1994—2005年）
十餘載深耕不輟，在劉振銘的全程主導、全力推動下，城東小學書法教育實現從無到有、從有到優、從優到精的跨越式發展，一躍成為全國書法教育標杆小學。
1994年6月，城東小學被中國教育學會書法教育研究會命名為全國寫字（書法）教育實驗學校，成為靖江第一所、泰州首批獲此國家級資質的小學，在全國縣級市小學中位居前列；此後於1998年獲評“全國書法教育示範學校”，2001年獲評“江蘇省書法教育特色學校”，並先後獲得全國藝術教育先進單位等省級以上榮譽十餘項小學。
1994至2005年，該校學生累計1200餘人次在國家級、省市級書法賽事中獲獎，其中一等獎以上87人次；眾多優秀作品多次入選《全國少兒書法精品集》，還作為文化交流禮品遠赴日本、新加坡等國家展出；學生作業工整規範、美觀大氣，成為全市乃至全省中小學書寫典範小學。1996年，江蘇省教育廳在城東小學召開全省中小學書法教育現場推進會，向全省推廣其“全員參與、全程滲透、全面育人”模式；此後十餘年，來自全國十餘個省市的近百所學校、上千名教育同仁專程前來觀摩學習，《中國教育報》《江蘇教育》等多家權威媒體專題報道其辦學經驗。
國家教育部專家評價：“城東小學的書法教育，開創了基層小學特色化辦學的新路徑，為全國中小學書法教育提供了可複製、可推廣的鮮活樣本小學。”業內同行更是直言：沒有劉振銘，就沒有城東小學的書法輝煌，他是這面全國旗幟的奠基者、領航者、核心功臣。城東小學憑藉書法特色，一躍成為靖江乃至全國知名的素質教育名校，成為靖江教育最亮眼的名片。而面對讚譽，劉振銘始終淡然，只在工作筆記中寫下：“育人之事，無問功名，能為孩子鋪就文脈之路，此生無憾。”
四、筆墨為友小學，以德為魂，深耕藝壇傳文脈
身為中國書法家協會會員、泰州市書法教育研究會理事長、靖江市書法家協會副主席，劉振銘不僅是教育戰線的領航人，更是靖江書法界德藝雙馨的先行者小學。他自幼痴迷書法，數十載臨池不輟，精研漢隸，兼修楷行，早年潛心臨摹《曹全碑》《乙瑛碑》《石門頌》等傳世碑帖，汲古人筆意，修自身心性。
他的隸書作品，筆法蒼勁而不失溫潤，結體端莊而兼具靈動，既有漢隸的古樸厚重，又融文人的清雅意趣，筆畫間藏沉穩內斂，墨韻裡顯豁達胸襟，字如其人，盡顯謙謙君子之風，作品多次入選省市級書法展覽，被多家文化機構收藏小學。身居書協領導崗位，他淡泊名利、甘為人梯，把培育後輩、傳承文脈作為己任，牽頭舉辦書法交流展、名家筆會、公益培訓六十餘場，邀請省內外書法名家來靖講學交流三十餘人次；開設公益書法講堂，面向社會大眾、機關幹部、老年朋友、青少年開展免費培訓，二十年間累計授課超五百課時，受益群眾三千餘人次，讓書法文化走進千家萬戶。
“書法是藝術，更是修行，修的是心性，傳的是文脈小學。”這是他對書法的理解。平日裡，無論機關單位、校園學府求字，還是鄰里百姓、普通群眾索字，他都欣然揮毫，分文不取。每年春節，他都牽頭開展“送萬福進萬家”活動，走進社羣、鄉村、敬老院，書寫春聯福字，2000年至今，個人累計書寫春聯超三千副，用筆墨溫情，傳遞文化溫度，踐行文藝工作者的責任與擔當。
五、歲月為證小學，初心不改，餘熱生輝映杏壇
四十餘載杏壇耕耘，數十載翰墨傳情，劉振銘把一生最美的年華，都奉獻給了靖江的教育與文化事業小學。2005年退休當天，他沒有舉辦任何歡送儀式，徑直走進城東小學書法教室，像往常一樣，為孩子們上了一堂毛筆書法課。學校聘請他擔任書法教育顧問，他分文不取，一口應允。
此後十餘年間，他堅持每月至少兩次走進校園，為孩子們上書法課、開展書法講座，緊盯城東小學書法教育的傳承與發展，反覆叮囑：“城東小學的這面旗，不能倒小學。要讓更多孩子寫好中國字、做好中國人。”他潛心整理三十餘年教學心得，2010年編撰成《中小學書法教學實用手冊》，自費印刷五百冊，無償贈予全市書法教師；2015年，他精選百餘幅作品舉辦個人書法義展，將所得款項全部捐贈給城東小學，用於更新書法教具。
2013年，原靖江市城東小學與城西小學整合為靖江市城中小學，繼續傳承書法教育特色，先後獲評“全國中華優秀文化藝術傳承學校”等稱號，這一書法品牌在歲月更迭中持續擦亮小學。
如今，年近七旬的劉振銘，依舊精神矍鑠，每日臨池創作，筆耕不輟小學。他的書房裡，墨香嫋嫋，碑帖堆疊，這裡是他的精神家園，更是他傳承文脈的陣地。談及此生最驕傲的事，他總是淡然一笑：“看著孩子們寫好中國字、做好中國人，看著靖江的書法教育薪火相傳，看著城東小學的書法品牌越擦越亮，此生足矣。”
半生杏壇風雨，一世翰墨情深小學。劉振銘以師者之責，育萬千桃李，用大愛點亮學子心燈；以文人之筆，傳中華文脈，用墨韻浸潤靖江大地；以匠心堅守，把一所普通小學“寫”成全國標杆，用一生踐行“書以載道、教書育人”的初心。
他的人生，如一幅厚重雋永的書法長卷，筆筆藏深情，字字蘊大德，在靖江教育史與文化史上，留下了濃墨重彩、永不褪色的篇章小學。而他親手鑄就的書法教育標杆，依舊在歲月中熠熠生輝，承載著他的初心與期盼，指引著一代又一代學子，在墨香中成長，在傳承中前行。
[作者：陸永東：江蘇靖江人小學，1969年5月生，江蘇省作家協會會員，已出版散文集《如歌心語》《放飛心靈》《生命的追尋》《那山那水那段情》]
