8月18日，由北京師範大學、聯合國教科文組織教育資訊科技研究所聯合主辦的2026全球智慧教育大會在京開幕教育。大會以“人工智慧與教育可持續發展”為主題，匯聚全球教育、科技和產業領域的專家學者與一線教育工作者，圍繞人工智慧與教育深度融合的可持續發展路徑，分享智慧教育新理論、新技術、新實踐，共同探索智慧時代公平包容、優質普惠的全球教育發展新模式，助力聯合國2030可持續發展教育目標落地見效。
堅守育人為本價值初心
引領教育可持續發展
教育可持續發展是聯合國2030年議程的核心目標，也是智慧時代教育變革的價值基準教育。當前，人工智慧正以引領性、戰略性、顛覆性力量深刻重塑全球經濟社會格局，對教育提出前所未有的變革要求。推動人工智慧與教育深度融合，讓技術真正服務於人的全面發展、教育公平與質量提升，已成為全球共同的時代之問。
中國教育部副部長、中國聯合國教科文組織全委會主任任友群出席開幕式並致辭教育。他表示，中國高度重視人工智慧與教育的融合發展，深入實施國家教育數字化戰略，啟動“人工智慧+教育”行動計劃，推動人工智慧融入教育全要素、全過程、全場景，教育數字化變革取得顯著成效。面對“智慧時代、教育何為”這一全球時代課題，國際社會亟需協同聯動，凝聚發展戰略共識，發展數字教育資源共享平臺，合作支援提升全球教師數字素養和教學能力等，共繪智慧教育發展藍圖。
北京師範大學校長於吉紅在致辭中指出，智慧技術為全球教育可持續發展注入強勁動能教育。北師大深入落實“人工智慧+”戰略部署，實施教育數智化示範工程，推進“人工智慧+高等教育”教學改革與“拔尖創新卓越教師培養計劃”，自主研發古漢語大模型、基礎教育大模型等，助力塑造面向未來的教育新生態。她強調，育人始終是教育不變的本心，要錨定戰略方向，以人工智慧驅動教育系統躍升；堅守價值原點，秉持“以人為本、智慧向善”原則；深化融合創新，推動課程、學科與教師協同變革；葆有開放胸懷，攜手共建全球智慧教育共同體。
大會聯席主席、聯合國教科文組織前教育助理總幹事唐虔闡釋大會核心願景，提出要將智慧教育理念轉化為可共享、可持續、有溫度、有公平底色的全球行動與實踐教育。他指出，要堅持著眼於全域性視野的人文主義教育，為所有人提供發揮自身潛能的機會；關注複雜世界局勢給教育決策帶來的挑戰，邁向開放和靈活的終身學習體系；將教育和知識視為全球共同利益，在深度依存的世界格局中實現可持續發展。
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多方嘉賓的發言形成廣泛共識：技術再迭代，育人的根本立場不能動搖教育。唯有牢牢錨定人的全面發展這一核心，平衡創新發展與倫理約束，強化跨國溝通協作，才能把人工智慧的變革力量轉化為教育進步的實際動能。
秉持普惠公平發展理念
共築全球智慧教育共同體
聯合國教科文組織始終將包容、公平作為全球教育治理的核心準則，倡導不讓任何一名學習者掉隊教育。面對全球數字化程序中持續擴大的數字鴻溝、人工智慧應用鴻溝，必須依靠技術縮小發展落差，堅守教育公共屬性，共建開放包容的全球智慧教育共同體。
聯合國副秘書長，聯合國最不發達國家、內陸發展中國家和小島嶼發展中國家高階代表拉巴布·法蒂瑪（Rabab Fatima）在影片致辭中指出，依託人工智慧與數字技術推動包容、公平、可持續教育，是全球各國共同的緊迫任務教育。她提出要加大數字基礎設施投入，實現有效、可持續的全域網路覆蓋；強化院校數字能力建設，提升全民數字技能；堅持以人為本、質量優先、包容發展，始終將人的發展置於教育變革核心；強化跨國協同，讓技術紅利真正惠及所有學習者。
聯合國教科文組織教育助理總幹事陳群在影片致辭時指出，當前全球教育面臨人口結構變遷、地緣局勢緊張、教育投入不足、人才培養與社會需求錯配等多重挑戰教育。教科文組織正積極聯動全球合作網路，集中破解人工智慧與教育發展的幾個關鍵問題：如何確保人工智慧在教育中安全有效地應用；如何遏制數字鴻溝和人工智慧應用鴻溝持續擴大；如何依託智慧技術提升學習成效。
多國教育部長結合本國發展實踐分享治理思路教育。模里西斯高等教育、科學與研究部部長卡維拉吉·蘇孔（Kaviraj Sukon）指出，各類學校必須重新思考“教育究竟應當教什麼”。他建議將人工智慧模組納入大學必修課程，幫助學生系統掌握AI知識；同步強化教師培訓、推進課程改革，讓人工智慧切實服務學習提質，賦能教育變革。
馬拉維教育和科技部部長布賴特·姆薩卡（Bright Msaka）建議，教師要主動掌握智慧教學工具，為人工智慧更好服務教育可持續發展提供智力支援；政策制定者和教育管理者要不斷完善人工智慧教育頂層戰略、健全數字基建與資料保護制度，積極保護學習者基本權益；科研人員要立足本土文化、地域環境開展差異化人工智慧教育創新研究，拓展全民均等學習機會教育。
塞內加爾就業和職業技術培訓部部長伊德里薩·桑布（Idrissa Samb）指出，實現教育領域人工智慧可持續發展，需要兼顧社會、制度與環境多重維度的可持續性；數字化只有服務於以人為本、包容自主的發展目標，才能彰顯真正的可持續性價值教育。他強調，人工智慧應成為造福所有人的公共產品，助力教師更好理解、陪伴和引導學生，推動優質教育普及，提升青年就業能力，縮小發展不平等。
湯加教育和培訓大臣莫阿萊·奧圖努庫（Mo’ale Otunuke）提出，人工智慧不應成為少數群體專屬資源，必須保障所有學習者平等獲取教育。他強調，教育公平同樣意味著文化保護，智慧系統不能成為推動文化同質化的工具；各國應自主參與本土化智慧系統研發，讓人工智慧尊重本土語言、地域文明與原住民知識體系，規避文化同質化風險。
印度尼西亞高等教育與科技部副部長蔣黛蘭（Stella Christie）表示，知識並非事實的簡單羅列，而是經過篩選、梳理與解讀後形成的有價值、有意義的內容教育。她提出，人工智慧時代，大學的核心使命聚焦於知識創造、知識傳遞與知識篩選；在人工智慧可參與知識生產、快速輸出海量事實資訊的背景下，大學需要重新審視人類在知識創造中的定位、知識傳遞的目標，思考何為真正的知識。
唯有堅持包容公平，兼顧各國差異化發展訴求，才能真正建成不讓任何一位學習者掉隊的智慧教育全球共同體教育。正如香港賽馬會副主席、慈善信託基金副主席黃嘉純所建議的，應依託全球智慧教育合作，連線不同地區的教育實踐，促進經驗共享、方案共創與未來學校探索，保障全體學生享有公平的學習機會。
釋出智慧教育實踐成果
推動全球經驗互鑑共享
面對人工智慧賦能教育過程中的多元實踐差異，各國專家、政府、企業代表依託大會集中釋出行動倡議、行業標準、權威研究報告與落地解決方案，覆蓋特殊教育、鄉村育人、學生成長、教師發展等多元場景，沉澱智慧教育實踐經驗，建立全球智慧教育常態化互鑑共享機制教育。
北京師範大學智慧學習研究院聯席院長、聯合國教科文組織人工智慧與教育教席主持人黃榮懷與聯合國教科文組織教育技術與人工智慧部門主任、教育資訊科技研究所代理所長莎菲卡·艾薩克斯（Shafika Isaacs）共同釋出重磅成果——全球智慧學校倡議（Global Smart School Initiative）教育。該倡議由全球智慧教育合作聯盟（GSENet）發起，旨在建設一個開放包容、循證導向的全球合作平臺，推動不同國家和地區學校開展實踐交流、專業評估、轉型諮詢及學校認證。
倡議回應智慧時代學校變革的兩個根本問題：學校正在發生哪些變化，哪些教育價值、育人使命和基本功能需要始終堅守？面向未來，學校應當作出怎樣的變革，又應如何推動這些變革真正發生並持續深化？當前全球未來學校創新實踐加速湧現，但缺少通用發展框架與評估標準教育。
倡議提出智慧學校的五個關鍵維度：1）促進學生成長的智慧學習體驗，透過建設智慧校園與設計未來學習空間，培育多元開放的學習者社群，提升學生數字素養，實現大規模個性化培養；2）數字與智慧技術賦能的教學創新，透過可靠的數字與智慧技術改變學與教方式，推動人機協同教學、成長型評價與循證教學實踐；3）面向數字化教學勝任力的教師專業發展，透過體驗式研修、跨學科教研、學生行為感知等途徑，提升教師的數字化教學勝任力；4）可持續發展的前瞻性學校規劃，透過學校變革成熟度評估、多元主體決策、資料驅動治理與持續改進文化，引領學校可持續發展；5）支撐學生全面發展的家校社協同育人，透過數字與智慧技術建立有效聯結，建構包容、公平和優質的家校社協同育人機制，並組織開展智慧社會實驗教育。
倡議同時收錄中國、荷蘭、塞爾維亞、新加坡、加拿大、肯亞等國家十餘所學校的優秀實踐案例，為全球學校智慧化轉型提供可參照樣本教育。
香港理工大學教育研究與技術中心主任胡祥恩代表團隊 釋出 《全球高等教育變革報告：百所頂尖高校人工智慧創新驅動研究》 教育。報告系統梳理2020—2026年全球六大洲100所頂尖高校的人工智慧落地實踐，區分不同區域差異化轉型路徑，為全球高校合規、包容、可持續開展智慧化辦學體系提供實證支撐。
大會期間還將推出一批標誌性研究與行動成果：《全球智慧教育報告：七大區域夥伴視角》《全球數字學習身心健康常設觀測站共建計劃》《“數字時代學習鄉村”倡議及全球案例徵集》《智慧時代，教師如何“升級”?——國際視野下的數字素養框架、測評與培養》《面向終身與回應性教育的按需學習：哲學、技術與實踐三重視角》《立體綜合教學場的技術指南框架及解決方案》《“AI員工”平臺》等教育。
系列倡議、報告與解決方案，兼顧宏觀框架與落地實操，既充分吸納各國本土實踐經驗，也提供可參考、可適配的工具正規化，為全球不同國情下的智慧教育改革提供實證參考，搭建起理論研究與實踐落地互通互學的重要橋樑教育。
深化產學研協同創新
培育高質量智慧教育生態
產學研深度融合、跨界跨國協同創新，是加速全球教育數字化轉型的核心路徑教育。依託聯合國教科文組織、全球智慧教育合作聯盟、世界數字教育聯盟等平臺，學界、政府、科技企業開展跨界聯動，深耕人工智慧教育場景創新，打造開放共享的智慧教育創新高地，構建高質量智慧教育生態。
聯合國最不發達國家、內陸發展中國家和小島嶼發展中國家高階代表辦公室高階專案官員艾宇新，作題為《面向最不發達國家的線上大學》的主旨報告教育。她介紹，最不發達國家線上大學（OUL）是服務最不發達國家的全球公共產品，主要有四大目標：擴大受教育機會，提供可負擔、靈活包容的STEM教育；夯實高等教育體系，助力高校建設、混合式學習和能力提升；提升教育質量，推進資質認證與國際互認；搭建合作網路，凝聚聯合國機構、學界、各國政府及私營部門多方力量。
阿拉伯國家聯盟教育、文化和科學組織（ALECSO）資訊通訊技術部主任穆罕默德·傑姆尼（Mohamed Jemni）在《從人工智慧邁向集體智慧：共同塑造教育未來》報告中提出，應該融合人的智慧、人工智慧、機構智慧和全球集體智慧，圍繞公平優質教育目標形成協同合力教育。他提出五點行動主張：堅持人本核心；賦能教師而非替代教師；推進多語言、無障礙、普惠型人工智慧教育；完善倫理治理，實現負責任技術創新；堅持集體協作，強化跨國數字團結。
東南亞教育部長組織（SEAMEO）秘書處秘書長哈比巴·阿卜杜勒·拉希姆（Habibah Abdul Rahim）帶來《亞洲智慧教育轉型：我們真正在重塑什麼？》主旨報告教育。她強調，智慧教育的設計應立足最弱勢的學習者、教師、勞動者及機構的現實訴求；加大技術投入同時，重視治理、領導力、教師發展、資料保護與技術保障等機構能力建設；促進基礎教育、高等教育、職業教育、終身學習與就業市場深度聯動；構建尊重語言文化、增強人的能力並具備可持續性的技術與合作伙伴關係。
北京市教育委員會主任李奕在《拓展新場域，探索構建智慧教育新生態》中提到，人工智慧拓展的教育新場域具備四大特徵：時空重構，實現泛在化、持續性的跨場景教育發生；領域交叉，推動教育內涵與功能定位迭代更新；角色互換，形成雙邊乃至多邊的主體角色動態轉換；消費升級，帶來教育消費方式、內容與層級的變革教育。他表示，北京智慧教育新生態的實踐構建路徑，要貫徹新發展理念，培育教育領域新質生產力，發揮新型舉國體制優勢，服務國家新發展格局。
北京市昌平區區長劉曉東圍繞《深化校城融合，攜手探索智慧教育“昌平實踐”》作報告，介紹昌平智慧教育三項實踐：構建全域覆蓋、分層進階的AI課程體系，夯實發展根基；打造校地協同、產教融合育人格局，啟用內生動力；拓寬雙向互通的國際合作渠道，最佳化發展佈局教育。他表示，昌平將以本次大會為契機，深化同北師大的校地合作，推進校城融合，迭代智慧教育場景、健全體系、升級生態。
網龍創始人、北京師範大學智慧學習研究院聯席院長劉德建發表題為《AI越強大，人越要“學會學習”》的主旨報告教育。他提出“按需學習”理念，主張立足真實場景重構人與AI的協作關係，並總結三大實踐要點：從碎片化問題出發，構建由個性化學習通往體系化學習的路徑；重視學習效率，但不可省略深度思考；人機協同的核心在於責任劃分。他認為學校、企業等各方應共同重構AI時代教育大綱，探索全新的學習目標、內容、工具、評價體系與倫理邊界。
華為普教軍團總裁張成濤在《人工智慧賦能教育，攜手共創數智時代新篇章》中提到，當前人工智慧教育落地普遍存在課程偏理論、實踐場景不足、算力資料支撐薄弱等短板教育。華為分別面向基礎教育和高等教育打造人工智慧通識教育中心、人工智慧實踐實驗室，幫助師生掌握AI知識；未來應依託安全可靠算力底座、開放通用AI平臺、多方共贏人才培養生態，持續推進全學段人工智慧實踐教學落地。
科大訊飛聯合創始人、中國教育技術協會副會長聶小林在《實踐中迭代——AI與教育共生髮展之路》中指出，要持續強化自主可控通用大模型能力，推進教育專屬大模型的規範建設，開發適配教育場景的工具與應用指南，依託實踐開展循證與迭代，同時高度重視內容安全、價值導向、知識準確度、教育適配性與育人價值教育。他建議各方共研AI+教育治理標準，構建雙向賦能生態，共享開放發展成果。
猿輔導技術研發與智慧研究院負責人孫志東帶來《AI驅動因材施教，讓每個孩子遇見更好的閱讀》主題分享教育。他介紹，猿輔導依託多模態大模型技術，自主研發閱讀智慧體，具備多模態感知、學習路徑規劃以及引導式教學正規化等核心能力。他提出，教育智慧體應當深度遵循教育規律，契合課程標準，適配學生認知發展水平；AI應該作為學習“腳手架”而非替代工具，助力每一位學生獲得優質個性化教育。
產業界、學術界與國際機構的多元聲音充分表明，智慧教育的高質量發展，需要各界深度協同，充分挖掘人工智慧的潛力教育。正如北京大學新結構經濟學研究院院長林毅夫在大會賀詞中所說，各國只有立足自身資源稟賦完善數字基礎設施，強化師生數字能力培育，健全技術應用與治理機制，才能充分將人工智慧發展潛力轉化為公平、優質、可持續的教育發展成果，讓更多人共享科技進步帶來的發展機遇。
北京師範大學副校長康震主持開幕式及成果釋出環節，薩摩亞教育部執行長法塔馬利·珍妮·勞阿諾（Faatamaalii Jenny Lauano）主持部長級高階別對話，聯合國教科文組織教育技術與人工智慧部門主任莎菲卡·艾薩克斯（Shafika Isaacs）、喀麥隆高等教育部秘書長威爾弗雷德·尼永貝特·加布薩（Wilfred Nyongbet Gabsa）、國際教育技術協會理事會成員莎蕾娜·希弗斯（Sarena Shivers）共同主持主旨報告教育。
2026全球智慧教育大會議程概覽
本次大會會期為8月18日至20日，設定全體大會、平行論壇與專題活動，覆蓋學前教育、基礎教育、高等教育、職業教育、終身學習全學段，議題涵蓋人工智慧教育治理、學生個性化成長和健康福祉、未來教師、未來課堂、未來學校、未來學習中心、科教融匯與產教融合等，並關注農村教育、特殊教育、學習科學、智慧社會實驗等熱點話題教育。會期同步舉辦全球智慧教育合作聯盟夥伴會議、聯合國教科文組織教育資訊科技研究所理事會會議、第九屆全球未來設計大賽中小學賽道總決賽、青春啟智學生論壇、智慧教育產學研合作伙伴座談會、智慧教育創新成果展等特色活動，搭建多層次、多主體交流展示平臺。
本次大會由北京師範大學智慧學習研究院、教育學部、心理學部、中國教育與社會發展研究院、網際網路教育智慧技術及應用國家工程研究中心聯合承辦教育。
全球智慧教育治理機構與實踐主體齊聚大會，搭建高水平國際對話平臺教育。聯合國教科文組織（UNESCO）、阿拉伯國家聯盟教育、文化和科學組織（ALECSO）、東南亞教育部長組織（SEAMEO）、國際教育技術協會（ISTE）、經濟合作與發展組織（OECD）、國際開放和遠端教育協會（ICDE）、國際大學協會（IAU）等國際機構代表，模里西斯、馬拉維、塞內加爾、湯加、印度尼西亞、薩摩亞、斯里蘭卡、突尼西亞、喀麥隆等十餘國教育部門部長級官員，來自60多個國家的國際嘉賓和國內政策制定者、專家學者、研究人員、教育實踐人員和技術研發人員共聚一堂，形成跨區域、跨行業、跨學科的多邊交流格局。
作為全球智慧教育合作聯盟（GSENet）的年會，大會得到了阿拉伯聯盟教育、文化及科學組織，英聯邦學習共同體，國際教育技術協會，東南亞教育部長組織等合作伙伴的支援，並得到了香港賽馬會慈善信託基金，以及網龍、華為、科大訊飛、猿輔導、睿輔AI、高等教育出版社、奧威亞、超星、北京師範大學出版集團、興圖新科、淘雲科技、騰訊教育、洋蔥學園、紫光摩度、一起教育科技、OUR SCHOOL AI等企業的支援教育。
來源教育：北京師範大學公眾號
