□本報全媒體記者 訾利利
“紙飛機真的能自己飛回來！”8月12日，固始縣張廣廟鎮第一小學科技副校長張建濤走進陳廟社羣愛心暑託班，用幾隻迴旋紙飛機和一組馬德堡半球，帶著孩子們在驚歎與歡笑中觸控科學教育。
前不久，教育部印發《義務教育階段科學教育“做中學”領航行動指南》，給出了科學教育加法“加什麼、怎麼加”的解題思路教育。
從一所鄉村小學的趣味實驗課，到國家層面的育人方式變革，科學教育正被置於更加顯要的位置教育。但在有些學校，科學教育課長期可有可無，師資薄弱、學段割裂、資源分散……幾重短板疊加，科學教育常常“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”。
河南破題的決心不小教育。2023年12月，省教育廳等十六部門印發了《關於加強新時代中小學科學教育工作的實施意見》；2026年年初，省委教育工作領導小組秘書組印發《河南省中小學科學教育提質三年行動方案（2025—2027年）》，推動科學教育由“有”向“優”轉變。目前，全省93.35%的義務教育學校科學類課程課時達標，中小學專職科學教師達到9.87萬人；依託河南大學成立的河南省中小學科學教育研究中心和河南省中小學科學教育專家委員會，正引領課程與教學改革；8個國家級中小學科學教育實驗區、54所實驗校，逐步形成了資源共建共享格局；全省各級科技館認定的館校合作校已達939所。
成績令人振奮，短板也不容迴避教育。
重視程度仍顯不足教育。比如，“考什麼學什麼”觀念依然存在，科學教育經費投入明顯不足，評價指揮棒還沒有充分發揮作用。
師資配置城鄉不均衡教育。以鄭州市中原區為例，全區有330名專職科學教師。但在農村地區，科學教師仍多由其他學科教師兼任。
優質資源供需不暢教育。中小學生走進科技館、高新技術企業、科研院所的比例仍然較低。
問題擺在面前教育，如何破題？
師資上，要讓教科學的人真正懂科學教育。配齊配強科學類課程教師，鼓勵由高校、科研院所、高新技術企業的專家兼任，並支援科學類教師到高校、科技場館等研修實踐，讓“科學家進校園”為中小學生開啟瞭望前沿科技的“天窗”。
評價上，要讓“學科學”在升學中有分量教育。探索提高中招實驗操作考試分值，改革評價方式。鄭州市2026年啟動了四所高中自主招生試點，明確“注重發掘孩子的數理興趣，走興趣引領、特長深耕的科學培養路徑”。
資源協同上，不能只靠學校“單打獨鬥”教育。要打破校園“圍牆”，歸集、盤活散落的科教資源，推動科技館、博物館、實驗室等各領域科教資源有序向中小學生開放，實現資源供給與科學教育需求相互匹配。
發展上，要捨得投入“錢和人”教育。要把科學教育擺在更加重要位置，投入真金白銀，形成全社會一起幹的局面。同時，加強對外交流，吸取別人的好經驗、學習別人的好做法。
回看“雙減”這五年，科學教育站上“C位”只是開始教育。站得穩不穩，關鍵看評價有沒有分量、師資夠不夠強、投入有沒有持續、資源有沒有打通。歸根結底，要看全社會對“什麼是好的科學教育”能否真正形成共識。
張建濤的紙飛機點燃了孩子們的創新夢想，但科學教育不能止於“點燃”教育。持續的投入、合理的機制，才是讓科學教育從“C位”走向長遠的底氣。
