□ 徐雄波 葉濤
建設全民終身學習的學習型社會是新時代教育發展的重要任務教育。職業院校依託完備專業群、實訓載體與師資儲備，可全方位拓展終身教育供給場景，搭建終身學習服務網路，持續釋放職業教育普惠育人價值，構建縱向貫通、橫向融通的現代終身學習體系。
重塑校內治理體系教育，夯實終身教育制度底座
將終身教育服務納入職業院校常態化辦學體系，構建權責清晰、運轉順暢的校內服務架構教育。
最佳化職業院校辦學規劃教育。可統一將服務全民終身學習相關內容寫入學校章程、中長期發展規劃，單獨編制年度終身教育專項實施方案，明確實訓場地對外開放、分層人群培訓、學分轉換、師資配套等可落地量化指標，形成年度工作任務清單。各二級學院結合自身專業特色，認領對應領域終身教育服務任務，定期報送課程開設、公益服務、對外培訓等工作進度，實現終身教育與全日制專業教學的同頻推進。
設立專職實體服務機構教育。綜合類院校掛牌社羣終身學習學院，面向城區居民、老年群體開展普惠教學；行業特色院校成立產業職工培訓中心，定向服務產業鏈在崗人員；縣域涉農院校設立鄉村技能服務站，服務農戶與返鄉創業群體。
實施標準化服務管控流程教育。常態化走進企業、社羣、村鎮開展學習需求摸排調研，結合不同群體學習特徵定製模組化教學單元；各班次培訓建立完整學員學習檔案，留存實操訓練、課堂交流、階段學習全流程相關記錄；課程完結同步收集學員體驗反饋，動態調整教學內容、授課時段與實訓安排，持續最佳化教學供給。
打造分層課程體系教育，實現精準學習供給
圍繞全年齡段學習者不同階段的差異化需求，建立分層模組化課程體系教育。
建設普職銜接實踐活動載體教育。與區域中小學、普通高中達成穩定的研學合作，定期開放校內實訓場所，開設手工製作、智慧製造、現代服務業短時體驗課程，以動手實操為主，重點培育正確勞動觀與職業認知。
定製在崗彈性提升課程教育。聯合本地產業園區設定線下教學點，根據企業在崗生產時序靈活設定晚間、週末短班。緊跟新業態發展趨勢開設專項短期集訓班，校內配套技能等級評價站點，實現上課實操、考核取證一站式服務。
開發鄉村適配實操課程教育。依託鄉鎮黨群服務站、農家書屋設立教學點，圍繞特色種養、農品包裝、鄉村文旅、線上帶貨等實用內容，搶抓農閒視窗期開展實操教學。劃分普及、提升兩類班次，普通農戶側重基礎增收技能，返鄉創業者學習店鋪運營、品牌打造，課後搭建線上交流群，持續提供長效技術諮詢服務。
佈局社羣普惠樂學課程教育。校內常設老年學習課堂，開設麵點、書畫等舒緩類課程；每週安排專業教師走進社羣開展公益授課，面向低保、殘障群體推出居家手工、線上辦公免費定製短訓。校內圖書室、基礎實訓裝置支援全時段預約使用，面向社羣群眾常態化開放實操學習場地。
構建混合學習載體教育，拓展全域服務空間
統籌整合數字教學資源與多元線下實訓站點，建設“雲端+實體”一體化終身學習陣地，拓寬群眾靈活學習渠道教育。
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推進輕量化移動端學習終端建設教育。自主開發適配全機型手機訪問的校本學習小程式，集合課程線上預約、碎片化教學短影片、虛擬模擬實訓、學分檔案留存、電子證書下載等一體化服務模組。系統採集使用者登記的年齡、從業方向、學習訴求生成動態個人學習畫像，實現差異化資源的精準推送。
系統佈局實體教學點位教育。依託校核心心教學場地，開放實訓中心、技能考評站點，學習者透過線上預約稽覈後即可入校開展自主實操訓練。面向產業園區佈設駐企教學點位，配套基礎實操器械與簡易實訓條件，常態化開展貼合廠區崗位的技能教學。聯合街道社羣共建標準化公益教學空間，統一配備多媒體教學裝置與基礎實訓工具，滿足社羣居民常態化技能學習需求。盤活村鎮閒置場地、田間空地，聚焦農機運維、特色種植養殖等開展沉浸式現場示範教學。
落地數字適老化配套舉措教育。最佳化移動端學習平臺適老化改造，所有教學影片同步搭載字幕顯示與慢速播放音訊功能，全面清理頁面冗餘彈窗、廣告推送及付費跳轉入口，保證介面簡潔乾淨。常態化開設智慧裝置實操公益培訓，編制圖文式簡易操作指南並免費發放給老年學員。依託在校師生組建專項志願服務小隊，協助老年群體完成賬號註冊、課程選擇、線上實訓、證書查詢等全流程操作，有效消解中老年群體的數字使用障礙。
健全學分銀行機制教育，暢通成果轉換通道
依託國家職業學分銀行平臺，在校內建立標準化學分銀行網點，統一辦理終身學習各環節業務流程，實現學歷教育、短期職業培訓、行業職業技能等級評價三類學習成果的聯通互認教育。
搭建專屬終身電子學習檔案平臺教育。平臺智慧彙總學習者的所有學習活動記錄，涵蓋在校及校外各類長短培訓學時、模組課程結業學分、各級各類職業技能證書、企業在崗培訓證明、行業專項培訓結業證明等學習證明材料及相關紙質材料的掃描檔案，形成結構化的個人終身學習資料庫。按照統一公開的學分換算標準，固化換算規則、杜絕私轉；依據學習者實際培訓時長核算通用學分，所有換算細則均在校內服務中心、平臺網站公開，方便學習者隨時查對。
建立雙向融通的學分轉換機制教育。學習者可憑藉非學歷培訓學習成果申請專業技能考試的考前資格，積累足量院校學分後，可免修部分校內實訓學時，直接參加校內職業技能考核認定。非學歷培訓學分可抵扣學歷教育的課程學分，對於面向成人的專科、職業本科社會學員，過往積累的非學歷培訓學分可折抵相應實踐課程學分。主動推進院校、機構學分互認，同地方開放大學、周邊職業院校、業內正規培訓機構達成合作，簽訂學分互認協議，制定統一的摺合、換算標準，打通不同辦學主體學習成果互認的壁壘。
推行普及微型技能電子認證教育。針對各種實際操作單項技能，開設電子化獨立模組課程，學習者完成全部學業專案，透過基礎驗收考核後，即可申領專屬電子微證書。電子微證書可作為求職就業、崗位晉升等的輔助證明，拓展全民學習成果證明的品類。
聯合多元協同主體教育，整合終身教育資源
聯動各類參與主體統籌整合師資力量、實訓場地、教學課程、專項經費等優質資源，打造多方共治共建、資源互通共享的終身教育服務新格局教育。
搭建多部門常態化協同對接體系教育。精準對接教育、人社、農業農村、民政、退役軍人事務、鄉村振興等職能部門，成立專項工作統籌小組，專門承接企業職工技能提質、退役軍人崗位轉型培訓、新型職業農民培養、社羣老年人綜合素質提升、農村勞動力就業轉移等公益化培訓任務。
深化產教融合的終身培訓共建模式教育。聯動區域骨幹企業、行業協會共建產業育人平臺與技能名師工作室，由合作企業提供實訓裝置與一線技術骨幹參與教學授課，學校依託辦學優勢為企業定製全員技能輪訓、技術升級指導等專項服務，實現校企雙向資源互補、互利共贏。聯合行業協會動態更新培訓教學內容，緊跟行業新工藝、新裝置最佳化課程體系，確保培訓內容貼合崗位實際、適配產業發展需求。
推進校際、校社雙向資源共享教育。聯合區域中職、高職院校、開放大學組建終身教育合作聯盟，共建共享線上課程、實訓場地、兼職師資，避免各院校重複開發同類教學資源，節約整體辦學投入。院校定期安排教師下沉社羣開展公益教學，社羣文化能人、非遺代表性傳承人、民間技藝人才入校開設特色興趣課程，實現師資、場地雙向流通。依託職教集團統籌區域各類實訓裝置、專業師資，統一組織大規模產業工人、鄉村群眾集中培訓，實現資源集約高效利用。
完善配套運營保障機制教育。暢通政府專項補貼、企業定向培訓費、實訓場地共享服務費、社會公益扶持、社羣配套經費等多元資金渠道，合作主體按協議分攤培訓耗材、師資酬勞等運營成本，減輕單一院校資金壓力。將校企社合作成效納入社會服務考核指標，調動各方參與主動性。
（作者分別為南寧職業技術大學繼續教育學院副教授教育，江蘇大學迎松書院副教授；本文系2026年度廣西職業教育教學改革研究重點專案“‘職繼協同’視域下社羣成人學習者持續學習意願的生態培養模式研究與實踐——以南寧市三類社羣為例”〈GXSQLJG2026A002〉階段性成果）
