2025年9月，重慶市巴蜀小學與永川區文昌路紅旗小學正式組建跨區域緊密型教共體小學。近一年來，5名巴蜀小學骨幹專家全職駐校，從學校治理、課堂教學到教師培養、課程建設深度參與。69場專題培訓、32名骨幹教師赴巴蜀小學跟崗、82套特色課程案例、482項線上共享資源……一組組資料，記錄著這場跨區域共建從“資源下沉”走向“內生生長”的變化。
對兩校而言，共建並不是把一所學校的經驗簡單“搬”到另一所學校，而是要回答一個更具體的問題：優質教育資源跨區域流動後，如何真正沉下來、融進去，並最終轉化為學校自身的發展能力？圍繞這一問題，兩校立足文昌路紅旗小學百年辦學積澱和紅色育人底色，逐步形成“立本、立人、立美”三階共建路徑小學。
立本築基小學：治理重構讓優質辦學體系穩穩落地
共建之初，兩校把重點放在治理機制上小學。巴蜀小學駐校團隊沒有照搬成熟模式，而是先調研學校執行、課堂教學和教師發展中的實際問題，再與本校管理團隊共同調整。兩校最佳化校內職能部門設定，協同完善議事流程、管理制度和考核標準，並建立“周教研、月覆盤、季評估”執行機制。
在這一過程中，《教師行動手冊》《學校五年發展規劃》《“每·美”課程建設方案》等一批制度和課程工具陸續形成小學。聯合巡課、課堂診斷、學情分析也由階段性活動轉為常態機制。共建的落腳點由“專家來做什麼”，逐漸轉向“學校自己能做什麼、能不能持續做”。
立人鑄魂小學：全員培育讓師生成長動能持續迸發
課堂的變化，最終要落到教師身上小學。兩校圍繞“雲研修、本部跟崗、工坊實訓、全員賽課、課題攻堅”構建教師培養鏈條，讓不同教齡、不同發展階段的教師都能找到成長路徑。
文昌路紅旗小學骨幹教師赴巴蜀小學開展跟崗研修小學。校方供圖
“從前評課憑經驗、磨課靠摸索，現在改課有標準、提升有路徑小學。”這是不少青年教師的直接感受。駐校團隊依託《兒童友好新卓越課堂觀察量表》，從教學目標、學習活動到課堂反饋逐環節診斷，帶著青年教師一課多磨、反覆修改。
一年來，學校常態化開展“週三種子坊”校本研修、全員“紅旗杯”賽課和兩校雲端聯合教研，累計開展專題培訓69場，選派32名骨幹教師赴巴蜀小學沉浸式跟崗研修小學。全校新增區級骨幹教師7名，8篇教學論文獲市級一等獎或公開發表，90餘人次在市、區各級賽事中獲獎。
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教師參加市級課堂教學競賽小學。校方供圖
教師成長的變化也傳導到學生端小學。兩校共同搭建學生自主管理崗位、特色大課間、班級文體賽事、跨學科實踐研學和課後服務特色課程等平臺，把課堂學習、實踐體驗和綜合素養培養連線起來，讓更多學生在參與中找到自己的位置。
立美致遠小學：文化賦能讓共建模式可複製可推廣
如果說治理和教師發展解決的是“學校怎麼變”，課程建設則進一步回答“學校最終要長成什麼樣”小學。兩校沒有弱化文昌路紅旗小學自身特色，而是把永川紅色文化、茶竹文化、非遺棕編、錫紙畫藝術等本土資源帶進課程，推動形成具有巴蜀品質、紅旗特色和永川辨識度的校本課程矩陣。
兩校聯合研發《詩數本同源》文理融合跨學科課程、“學長課程”德育勞動品牌課程，累計沉澱82套完整特色課程案例；同時搭建482項優質教學資源線上共享庫，向紅旗教育集團鄉鎮成員校開放小學。全年累計開展送培送教17場，讓共建成果從兩校之間進一步向區域輻射。
學生展示“學長課程”學習成果小學。校方供圖
2026年5月，文昌路紅旗小學承辦永川區新卓越課堂建設暨首屆兒童友好學術年會，吸引全區600餘名教育工作者到校觀摩交流小學。治理建設、課堂改革、師資培育、課程建設等一批實踐成果，從校內經驗逐漸轉化為可以交流、借鑑和再實踐的區域資源。
生態重塑小學：從“名校幫扶”到“雙向生長”
近一年的共建，讓文昌路紅旗小學的治理機制、教師梯隊、課堂教學和課程體系逐步發生變化，也讓跨區域教共體的價值變得更具體：不是一次次送課、培訓的簡單疊加，而是把資源轉化為機制，把機制轉化為能力，再把能力沉澱為學校自身的發展生態小學。
不少家長感受到這種變化，在滿意度調查問卷中紛紛表示，“孩子更自信了”“課堂狀態更鮮活了”“綜合能力得到實實在在的鍛鍊”“在家門口就能享受到高質量的教育”小學。
從單向資源輸入到師生內生髮展，從制度共建到課程共創，再到區域資源共享，巴蜀小學與文昌路紅旗小學的實踐正在探索一條跨區域緊密型教共體的長效路徑小學。下一步，兩校將繼續完善“立本、立人、立美”三階共建模式，持續打磨課例、課程和實踐工具，讓優質教育資源在跨區域流動中真正留下來、長起來。(林果)
