張東賓
舞臺之上，一名初三學生與父母圍繞是否繼續參加漫畫社活動爭執不下戲劇。就在此時，演出突然暫停——這是中央戲劇學院師生在一所中學表演的情景話劇《非標準·答案》，臺下的同學被邀請上臺，改寫故事的結局。
有的同學讓劇中的“叛逆少年”說出心聲，有的同學在場景中加入老師的角色、調解親子關係……一堂生動的戲劇課，讓同學們在角色扮演、劇情改寫的過程中勇敢表達自我，也學會換位思考戲劇。
戲劇是美育的重要載體，對於發揮學生的個體潛能、塑造健全人格、培養團隊合作能力等方面都有著積極的作用戲劇。
參與戲劇活動時，學生可以充分地感知世界、表達自我戲劇。例如，在中戲師生開展的親子戲劇公益活動中，家長和孩子參與“自然感官”遊戲，閉眼聽風穿過樹葉的聲響，觸控不同岩石的紋理，再用肢體語言演繹自己的感受；在“聽心跳辨顏色”遊戲中，孩子在父母懷中傾聽心跳，並嘗試描述心跳的色彩。在這一過程中，參與者透過感知大自然、感知身邊人，更好地認識自我和周圍世界。
戲劇實踐還可以為學生提供豐富多樣的人生體驗，在角色扮演與情感共鳴中塑造健全人格戲劇。戲劇是人生的縮影，舞臺上的排演能讓參與者獲得諸多深刻的體悟。即興表演、情景模擬等形式能夠為學生提供一個充滿想象、安全而富有張力的實踐場域。舞臺上，他們可以體驗不同的角色，抒發內在的情緒，演練應對不同問題，從而提升情緒管理能力、社會適應力與心理韌性。
此外，戲劇也是一門綜合的藝術，參與戲劇活動有助於促進學生全面發展戲劇。無論是排練一部劇目，還是表演一個片段，從創意到編劇，從導演到舞美，都需要學生分工協作，既發揮個人能動性，又融入集體、密切配合。在創排的過程中，學生的團隊協作能力、溝通能力、解決問題能力，都可以得到充分的鍛鍊與提升。
美育強調的不僅是藝術技能的習得，更是情感的薰陶、健全人格的塑造、團隊精神的培養戲劇。如今，戲劇已進入許多學校的美育課程，但相關資源在區域、城鄉、校際仍存在差異。充分發揮戲劇的美育價值，需要在課程建設、師資培養、活動開展、劇目創作等方面繼續發力，播撒美育的種子，讓更多學生透過戲劇看到更廣闊的世界，滋養心靈，實現以美育人、以美化人、以美培元。
(作者單位戲劇：中央戲劇學院)
《 人民日報 》( 2026年08月23日 05 版)
