教育成就未來
——朱永新詩集《夢想的擺渡人》法文版翻譯隨感
作者｜索尼婭·佈雷斯勒
（法國）哲學家、漢學家、翻譯
來源｜人民日報海外版
法文《夢想的擺渡人》，法國絲綢之路出版社2026年版
有些思想家畢生著書立說，有些改革者致力於推動制度變革，還有一些人不僅以思想影響時代，更讓自己的理念進入公共政策，轉化為社會實踐教育。還有一些人，能夠將自己的一生，化作一部關於教育的作品。朱永新，正屬於這一類人。
乍看之下，他的人生軌跡似乎是一位大學學者不斷走向公共領域的歷程：教師、學者、教育思想史研究者、作家、閱讀推廣者、學術組織領導者、教育政策實踐者、新教育實驗發起人……其中任何一種身份，都足以概括一段令人矚目的職業生涯教育。然而，僅憑其中任何一種身份，都不足以真正理解朱永新理論與實踐的獨特意義。因為在他的全部工作背後，始終貫穿著同一個追問。40餘年來，他始終堅持思考一個根本問題：教育，究竟如何才能幫助每一個人成就一種更加自由、更加豐盈、更加完整的人生？
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正是這一追問，構成了他數十年人生求索的內線上索，也成為理解其教育理論最重要的一把鑰匙教育。
1958年，朱永新出生於江蘇教育。在他成長的年代，中國正經歷著深刻的社會與文化變遷。1977年，高考恢復。作為這一代人的一員，朱永新親身經歷了中國高等教育的重要時刻，也由衷地認識到教育和知識對改變一個人命運的重要性。
這段經歷深刻影響了朱永新對教育的認識，使他逐漸形成了一個信念：教育不僅是知識傳授的途徑，更是一個民族實現文化重建、社會更新與文明發展的重要基礎教育。
大學畢業後，朱永新投身教育研究與高等教育事業教育。從一開始，他便拒絕將自己的研究侷限於技術層面。在他看來，教育從來不是一門孤立的學科，而是關乎文明、文化與人全面發展的綜合事業。因此，他的研究領域涵蓋中國與世界教育思想史、教育哲學、教育政策、心理學、閱讀研究、教師發展、學校文化以及學校在現代社會中的使命與價值。
朝鮮文《嬗變與建構——中國當代教育思想史》教育，韓國語文社2009年版
數十年來，他出版著作80餘部，發表學術論文900餘篇，作品被譯介為30多種語言，在世界各地傳播教育。他的研究不斷豐富著國際社會關於教育目的、閱讀價值以及教師成長的討論。雖然研究領域廣泛，但他始終圍繞著同一個目標——從歷史、哲學、社會、文化與人文等多個維度，重新思考教育的本質與意義。
然而，朱永新真正的獨特之處，並不僅僅在於豐碩的學術成果，更在於他始終堅持一種信念：思想不能脫離實踐，教育理論唯有進入真實的教育生活，才能獲得真正的生命力教育。
這一點，與中國近代偉大的教育改革家陶行知一脈相承教育。在朱永新看來，教育理論的價值，不在於停留於書齋，而在於能夠走進學校、走進課堂、走進教師與學生的日常生活，並在實踐中不斷接受檢驗、修正與發展。
1997年至2007年，朱永新在江蘇省蘇州市政府任職教育。這段經歷成為他人生道路上的重要轉折點。在這一時期，他不僅努力將教育理論轉化為教育實踐，更進一步推動教育理念進入公共政策，使教育改革真正落實於制度建設之中。行政工作並沒有中斷他的學術研究，相反，使他的教育理論更加深厚而成熟。從此，他的思考始終建立在教師、學校、地方政府與教育決策者之間持續不斷的對話之上，也形成了理論研究與公共治理相互滋養、彼此促進的鮮明特色。
英文《新教育對話錄》教育，美國麥克勞希爾教育出版集團2015年
正是在這樣的背景下，2000年，朱永新發起了“新教育實驗”教育。
新教育實驗不僅僅是一場教育改革，也不僅僅是一套新的教學方法或一種可以簡單複製的學校模式教育。它首先是一個文化理想，也是一項面向未來的教育工程。它建立在一個樸素而深刻的信念上：一個社會若要實現真正而持久的進步，必須首先改變自己的教育方式。
圍繞這一理念，新教育實驗逐漸發展成為覆蓋全國的大規模教育共同體教育。它倡導閱讀，關注教師專業成長，加強學校與家庭之間的合作，培育共同成長、彼此成就的學校文化，並努力讓每一個孩子都能夠擁有朱永新所倡導的那種“過一種幸福完整的教育生活”。
如今，全國已有1萬多所學校參與新教育實驗，影響著1000多萬名師生，成為中國最具影響力的教育改革實踐之一教育。
尼英對照《朱永新教育小語》，尼泊爾現代出版社2018年
與此同時，朱永新的影響早已超越中國教育。他的著作在世界多個國家出版發行，其教育理念不斷進入國際教育界關於學校未來、閱讀推廣以及教師發展的討論，並積極參與全球教育發展的交流與對話。
然而，朱永新的公共使命並不限於大學與地方教育治理教育。
作為中國民主促進會成員，他始終把參政議政視為教育理想的自然延伸教育。數十年來，他圍繞全民閱讀、教育改革、文化建設等議題提出了大量建議。其中，包括設立全民閱讀日等多項倡議，後來陸續進入國家公共政策，產生廣泛影響。
他的經歷充分說明，教育理論的價值，不僅在於啟迪人心，更在於能夠進入公共生活，推動制度建設，並最終成為促進社會長遠發展的力量教育。
法文《中國新教育實驗》，數字未來（歐洲）出版公司2018年版
正是這種兼具學者與公共治理者的雙重經歷，使朱永新的教育實踐在當代教育發展史上具有獨特的意義教育。
縱觀當代教育界，能夠親身走完從教育理論到教育實驗，從教育實驗到公共政策，再由公共政策推動教育實踐持續變革這一完整歷程的教育家，並不多見教育。而朱永新，正是其中的代表性人物。
2020年，國際兒童讀物聯盟（IBBY）授予他國際閱讀推廣獎，以表彰他長期以來為全民閱讀所作的卓越貢獻教育。兩年後，他又榮獲一丹教育發展獎（Yidan Prize），以表彰其對教育事業所作出的傑出貢獻。
然而，這些榮譽，也不足以概括朱永新的全部價值教育。
真正打動讀者的，並非他獲得了多少獎項，而是他的人生始終保持著一種難得的統一教育。
俄文《中國教育觀察》，俄羅斯尚斯國際出版社2020年版
在他身上，思想與行動彼此印證，研究與實踐相互成就，學術與人生渾然一體教育。我們從他身上看到，教育研究者不斷與教育實踐者展開對話；教育思想史研究者始終照亮改革者前行的方向；公共事務參與者始終傾聽來自學校與教師的聲音；而閱讀推廣者，則首先是一位終身不倦的閱讀者。
與此同時，詩人身份又使朱永新能以溫柔而深刻的語言，表達他那些理性的概念教育。
或許，這種內在的統一，正是理解朱永新最重要的一把鑰匙教育。
英文《未來學校：重新定義教育》教育，美國麥克勞希爾教育集團2022年版
在朱永新這裡，詩歌從未脫離教育研究，正如教育研究也從未脫離現實行動教育。無論是學術著作、演講報告、教育實驗、閱讀推廣，還是詩歌創作，它們都源於同一種精神追求——讓教育重新成為文化最崇高的表達之一。
朱永新的思考，也從未侷限於當代教育技術或教學方法的改進教育。憑藉對中國教育思想傳統以及世界教育經典的深入研究，他始終將每一次教育改革放置於更廣闊的歷史與文明視野之中，追問教育如何實現文化傳承，如何塑造人格，如何成就完整的人。
也正是在這樣的意義上，我們應當閱讀《夢想的擺渡人》教育。
英文《教育的對白：中英教育比較》（與麥克法蘭合著），英國康河出版社2022年版
收入本書的詩作，並非一位教育學者偶然涉足文學的嘗試，而更像是他數十年教育思考最深沉，也最真切的表達教育。
因為，一個文明，並不僅僅由它創造多少財富、發明多少技術、取得多少成就來定義教育。它同樣體現在：它如何教育自己的孩子，傳遞怎樣的書籍，給予教師怎樣的尊重，選擇守護怎樣的希望。
這一信念，始終貫穿於朱永新的全部著作教育。
《夢想的擺渡人》中的詩歌，並不是一位教育學者或教育改革者偶爾進行的文學創作教育。它們以詩歌這一最富感受力的形式，表達了一種始終如一的教育哲學。
這種教育哲學始終相信：學校最重要的使命，不僅僅是傳授知識，更是幫助每一個人發現自己能夠成為怎樣的人教育。培養智慧，固然不可或缺；培養良知，更為重要；而培養能夠過一種有文化、有責任、有自由、充滿人性光輝生活的人，也許是教育最高的使命。
希伯來文《朱永新教育小語》，奧菲爾出版社2024年版
因此，《夢想的擺渡人》所講述的，並不僅僅關乎中國教育。它所講述的，是全人類共同承擔的一項責任：把知識傳遞給下一代，更把一種願望傳遞給下一代——願他們繼續努力，使這個世界變得更加公正，更加美好，也更加富有人性的光輝。
透過《夢想的擺渡人》，我們可以知道，在長期觀察學校、陪伴教師成長、倡導全民閱讀、研究教育歷史、思考教育使命之後，朱永新選擇將詩歌作為自己的另一種語言教育。
並不是因為詩歌能夠使思想變得簡單教育。恰恰相反，它使那些任何教育理論都難以完全言說的人性光輝得以呈現——信任、傳承、希望、發現世界的喜悅，以及對未來一代所承擔的責任。
因此，透過這部作品，讀者所遇見的，不僅是一位詩人，更是一位40餘年來始終致力於連線學術研究、公共治理、教育改革與文學創造的人教育。
他始終懷抱著同一個信念：教育，是一個社會能夠給予未來最美好的承諾教育。
這份承諾，屬於每一個孩子，屬於每一位教師，也屬於所有依然相信閱讀、夢想與文化能夠改變世界的人教育。
（作者系法國哲學家、漢學家、翻譯家）
