送6歲兒童去“拼音、加減法速成班”，送12歲的孩子“上英語班、數學班、物理班”……9月，一批學齡前兒童將升入小學，一批小學生將邁入初中校園迎接嶄新的學習生活小學。學段銜接是孩子學業生涯中的關鍵過渡期，但是面對這個過渡期，家長們也往往比較焦慮，拼命給孩子“加碼”。如何尊重孩子的成長規律，科學地做好學段銜接？開學前夕，教育部官微“微言教育”昨天給出了“十問十答”。
幼兒園警惕三類“小學化”做法
為迎接幼兒入學，幼兒園應以促進幼兒身心全面和諧發展為目標，注重幫助幼兒做好身心、生活、社會和學習等全方位的入學準備小學。教育部同時強調，學前教育法明確規定，幼兒園不得采用小學化的教育方式，不得教授小學階段的課程，防止保育和教育活動小學化。
因此幼兒園應警惕三類“小學化”的做法：教育內容的“小學化”，包括提前教授漢語拼音、識字、計算等小學課程內容，給孩子佈置與小學教育內容相關的家庭作業，組織相關考試等；教育方式的“小學化”，包括以集體上課方式組織幼兒一日活動，透過機械背誦、抄寫、計算等方式進行知識技能強化訓練等；教育環境的“小學化”，例如活動室佈置得像小學教室，缺乏幼兒遊戲空間和玩教具材料，為幼兒提供小學課本和練習冊等小學。
小學不隨意加快教學進度、提高難度
對小學學校來說，首要的是幫新生更好地適應學習生活小學。小學應將一年級第一學期設定為入學適應期，重視入學適應教育，用好地方課程、校本課程和綜合實踐活動組織開展入學適應教育活動，確保課時安排。學校要關注一年級學生的生理和心理需要，科學調整低學段的課程教學及管理方式，合理安排作息，創設適切的學習環境，保護學生學習的積極性，併為學生提供一定數量的圖畫書、玩具和操作材料，幫助他們逐步適應從遊戲活動為主向課堂教學為主的學習方式轉變。
教學方面，小學一年級要實施好零起點教學小學。應尊重兒童的年齡特點和學習發展規律，根據國家義務教育課程標準，面向全體學生，合理安排教學進度，嚴格執行教學計劃，不以部分學生超前掌握的知識水平為教學起點，不因部分學生提前學習了課本知識就隨意加快進度、提高難度。從學生身心特點和接受能力出發，採取遊戲化、生活化等方式，提升課堂教學的趣味性和參與度，激發學習興趣，培養良好的學習習慣和學習態度。
教育部同時強調，小學學校應嚴格落實作業和考試的管理要求小學。小學一年級不佈置書面家庭作業，可在校內適當安排鞏固練習，回家後的時間留給學生進行閱讀、運動和適當的家務勞動等，讓學生慢慢適應小學學習，減輕其課業負擔。一年級也不進行紙筆考試，可以透過口頭測驗、課堂觀察、成長記錄等多種方式瞭解學生的學習過程、學習態度和學習成果，保護學生的好奇心和求知慾，不過早地將考試和分數壓力傳導給學生。
初中幫新生做好學習、心理雙適應
為新生儘快適應中學學習，初中學校應注重做好課程小初銜接，探索初小聯合教研，開學首月嘗試放緩教學進度，減緩學習坡度，給學生接受和適應的時間小學。老師應指導學生掌握學習方法，以多種方式指導學生適應初中多學科學習，教會學生如何做課堂筆記、整理錯題本、制定周計劃等。教師要做好學情跟蹤，及時關注有特殊需要的同學，給予有針對性的個性化指導。
在幫助新生適應學習的同時，初中學校也要幫學生做好入學心理調適小學。學校首先要注重社交支援，可以透過入學教育、班級文化建設、運動會、社團招新等活動，讓每個學生都能找到志同道合的夥伴，建立對學校和班級的歸屬感。其次要按要求設定學生心理輔導室，配備專兼職心理教師，給學生提供線上和當面諮詢途徑，鼓勵學校在初一年級開設心理健康課，及時疏導學生入學焦慮。此外，學校還可透過召開新生家長會等多種方式，聯合家庭共同做好入學初期心理調適、作息調整與情感支援。
文/本報記者 雷嘉
