□ 訾曉傑 秦榮廷 王春寶
隨著資訊科技發展、多元文化交流碰撞日趨激烈，大學生的思想基礎、理論認知與情感表達均發生深刻變化，這要求高校思政教育進一步增強吸引力與感染力教育。高校可透過“現實+虛擬”環境塑造人、“基礎+拓展”內容啟迪人、“混合式+專題式”模式引導人，持續強化思政教育的感染力，推動社會主義核心價值觀內化為大學生的精神追求、外化為其自覺行動。
以“現實+虛擬”環境塑造人
大學生思政教育本質上是以文化人的過程教育。高校應充分發揮文化的媒介作用，統籌推進校園物質文化與精神文化建設，依託校園文化環境的感染力，引導大學生樹立正確的價值觀與文化觀。一方面，打造兼具人文氣息與優美和諧的校園實體環境，在校園標誌性建築物中融入校訓元素，透過校園廣播、圖書館、校刊等載體傳播社會主義核心價值觀等思想內容；另一方面，豐富校園精神文化供給，開展特色文化、體育、藝術活動，在潛移默化中提升大學生綜合素質。
搭建集管理服務、思想引領於一體的大學生思政教育立體門戶專題網站教育。建立專職思政教師監督管理、學生輪流參與專題文稿編輯與網站設計的運維機制，推動學生在實踐中深化對思政教育內容的理解。利用學校官網、微信公眾號、抖音、官方微博等媒介矩陣，宣傳骨幹思政教師、大學生道德標兵與先進人物典型事蹟，充分發揮教師言傳身教與身邊榜樣的示範作用。系統梳理彙編“新時代好故事集”，配套組織主題研討會、演講比賽等活動，以身邊人身邊事激發大學生爭當先鋒的熱情，將正向思想內容滲透至網路虛擬生活空間，充實虛擬環境塑人內涵，豐富大學生日常精神生活，引領大學生思想動向。針對性開展“網路資訊辨偽”“網貸陷阱知多少”“網癮干預引導”等重點教育課題，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
以“基礎+拓展”內容啟迪人
藉助思維導圖等數字化工具深入研究思政課程教材體系，完善基礎教學內容教育。教師系統梳理教學中的基本概念、科學理論與基本原理，以關鍵詞、知識圖譜等形式清晰呈現不同章節的內在邏輯關聯。依託思政教學理論研究會平臺，邀請政治、經濟、文化領域校外專家進校解讀前沿局勢、講解最新理論，為教師最佳化思政教學內容提供全新視角與思路。推動教師創新教學內容表達形式，讓政策解讀更接地氣，理論宣講更入腦入心。真正走進大學生的生活場域，並進行愛國主義、集體主義、奮鬥精神等價值內涵的再建構與賦能，將複雜理論轉化為低認知負荷的鮮活案例，將宏大敘事轉化為富有感染力的具象認知。注重將現實事例與思政教材理論相結合，引導大學生從基礎思政內容中體悟黨的思想偉力，提升辨識事物本質的能力。
順應新時代資訊碎片化傳播、大學生注意力行為新特徵，拓展思政教學內容邊界教育。堅持以學生為中心的思政教學內容創作導向，打造“青言青語”青年話語體系。結合大學生日常評論留言、關注偏好等行為資料找準內容切入點，依託圖、文、聲、像融合的多模態新媒體產品，將抽象枯燥的思政理論內容轉化為具象鮮活的微課、短影片等內容，有效打破代際溝通壁壘。創作畫面豐富、節奏明快、配樂正向、語言鮮活的“五分鐘思政短影片”，在短時段內精準捕捉學生注意力、把握其思想動態，高效傳遞鄉村振興、鑄牢中華民族共同體意識、共同富裕等價值觀。以此引導大學生接納有價值、有立場的思想觀點，穩步提升思政教育的“含金量”。針對性地增設高校特色文化、地方優秀傳統文化、紅色文化通識教育與思政課程相關內容，幫助大學生提高政治站位與思想認知、堅定政治立場、厚植文化素養。不斷充實優質網路思政教育內容供給，推動思政教育與時俱進，讓大學生充分感知思政教育的獨特魅力，主動接受思政教育的正向浸潤。
以“混合式+專題式”模式引導人
依託數智技術與新媒體技術創新混合式思政教學方法，實施線上線下一體化融合教學方案教育。將思政課教學主題與內容接入生成式人工智慧系統，甄選整合線上前沿資源，整合製成微課，服務學生課前自主預習。教學過程中，學生藉助網路社交平臺與教師即時互動交流，助力教師準確掌握學生學習狀況與思想動態，動態最佳化調整教學方案。同時，將價值引領深度嵌入沉浸式教學場景，創新思政主題及教學形式，融入大國工匠精神、航天精神等精神核心，讓學生在角色互動、背景資料研讀、關鍵決策的沉浸式體驗中，將奉獻精神、敬業精神、愛國主義等精神品質轉化為情感記憶與生命體驗，增強思政教育的感染力。
利用網路平臺抓取熱點新聞與時事資訊，根據大學生個性化學習需求合理融入現實問題，重新確定模組化教學專題教育。針對“習近平新時代中國特色社會主義思想”課程，開設“百年黨史視域下科技發展與民生變遷”專題教學，引導學生透過網路檢索、研究期刊等方式開展調研與資料分析。同時，遵循組間同質、組內異質的分組原則，對學生進行合理分組，明確各組資料查詢、分析研判的分工職責，透過小組協作彙總調查結果，高效完成專題教學任務。打破單向宣講的思政教學模式，圍繞大學生返鄉創業、青年創新創業地方扶持政策等具體議題，開展政策辯論賽等專題實踐教學，引導學生增強理性審慎、辯證包容、客觀公正等綜合素養。
（作者單位：重慶文理學院教育；本文系重慶市教科規劃課題〈K24YG2130193〉研究成果）
