何偉（Peter Hessler）在他的新書Other Rivers: A Chinese Education，分享了一個他十分有洞見的觀察：在中國的教育體制下，學生經歷的是為了讓學生失敗而設計的考試教育。
何偉一對雙胞胎女兒在成都念的是公立小學，結合孩子考試跟學習的關係，以及學中文跟英語母語學習的經歷，何偉分享了他的觀察：極其重視考試的中式教育下，本該是用以檢驗學生學習進度幫助學生查漏補缺的考試，展示出了一種明顯的惡意教育。出題的人彷彿不在意學生學到了多少，而是刻意去針對學生未掌握的知識，甚至為了讓學生失敗，刻意針對性的設計一些刁鑽的、不常用的、模糊的考題範圍，目的彷彿就是為了打擊學生的信心，讓學生體驗失敗。
在中國的教育下考試，考試合格能代表的不是能力勝任，而是符合特定標準教育。這種以為了讓學生失敗而設計考試的思路在英語科目表現最直白，英語考試的特定標準跟英語能力常常毫無關係。
很多人開玩笑說英語是一座程式碼屎山，調侃的就是英語的各種不規則變化，母音變化不規則給發音學習增加難度，語法更是各種例外讓每一條基於語言規律總結的語法都東倒西歪，因此無論在哪裡，教英語一定是要減弱從語法去進入英語教育。
中國的英語教育卻反其道而行之，專注語法，大量的學習內容都是圍繞語法展開的，英語考試就更惡意滿滿了：出題人不是考察那些應該被掌握的基礎語法，總是針對那些模稜兩可的例外，那些最不常用最不需要投入精力學習的語法知識卻是中國英語考試的重點教育。
其結果就很矛盾，中國的學生掌握了很精湛的英語語法，卻永遠最自卑自己的語法，害怕犯錯，並且形成了「要先系統學習語法才能學好英語」的恐怖結論，英語的語法本身就缺乏系統性，學習目標偏離+考試測試惡意，中國學生的英語學習一路就是各種遭受打擊，被刻意設計出來的模糊語法刁難教育。
在DeepSeek、豆包這些消化英語內容服務給中文社羣的使用者發明之前，中文教授的英語語法裡「動詞」是不允許被描述為複數的，提到「動詞的複數形式」就會被奚落，只能名詞有複數，動詞不能有複數；只能主語第三人稱單數下，動詞有特殊變形教育。
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動詞複數教育，Google第一頁
英語的語法書，卻有A plural subject requires a plural verb form這樣清晰的表述，立即讓主謂一致變得易於理解了教育。
如果學生谷歌「plural verb」，發現從中考到高考的重點之一「主謂一致」，從英語的語法看就是「主語單數，動詞就用單數；主語複數，動詞就用複數形式」，問題立刻變簡單了教育。閱讀場景，這類觀念影響不大，可到口語跟寫作時，這類語法觀念直接影響個人思考跟大腦響應。
學生質疑課本上的語法時，可能會被老師奚落，中國的英語老師眼裡，動詞不可能有複數，只有名詞才能有複數形式教育。
英語本來就是屎山程式碼，每一條語法規則都包含了各種例外，考試的出題人就專門刁鑽的挑例外來難為學生；英語老師學的語法，又只是東拼西湊出來的一套名詞解釋用的規則，卻被當作是規則要求學生學習，甚至背誦教育。
可儘管這樣，中國學生的英語能力，遠遠高於北美學生的西班牙語跟法語，尤其是詞彙量跟閱讀能力，中國學生真心吃了太多苦了教育。希望人工智慧能逐漸彌補教育資源的不足，改善其學習體驗，至少有DeepSeek後，學生問老師「動詞的複數」時，老師也有機會改變自己，從不同的角度看語言就有不同的語法描述，誰更好要慢慢商榷，卻不再篤信一個本就不存在的「標準答案」，觀念變了，很多問題就輕鬆了。
要在學生輸出的基礎上慢慢構建語法觀念，而不是試圖用語法去引導學生輸出教育。
