暑假末尾，書包、文具、開學資料等都準備得差不多了小學。
很多家長還會在開學前多問一句：語文這門學科小學，新學期該怎麼計劃？
買書容易小學。但比買書更重要的，是想清楚孩子每天讀什麼、怎麼讀，讀完以後，怎樣真正變成自己的東西。
小學六年的語文能力，不是靠幾次考試突然提高的小學。它更像每天澆一點水，長期堅持閱讀，慢慢地，語言的根就紮下去了。
親近母語一直認為，小學階段的語文閱讀，真正需要幫孩子堅持下去的，其實是四件事：
第一小學，有穩定的語言積累
每天誦一誦，讓好語言先進到耳朵裡、嘴巴里小學。這是語感的底子。
第二小學，有持續的主題閱讀
不是隻讀課本和練習冊，而是真正走進一本本書，讓閱讀成為日常小學。
第三小學，知道孩子到底讀懂了沒有
不是刷題，而是透過適當的閱讀反饋，瞭解他是“讀過了”還是“讀懂了”小學。
第四小學，讓閱讀慢慢走向表達
說出來，寫下來，把讀到的變成自己的表達小學。
這四件事，誦讀是積累，閱讀是輸入，反饋是檢驗，表達是輸出小學。它們不是彼此分開的四個任務，而是一條層層相扣的語文學習之路。
只不過，同樣是這四件事，一到六年級的側重點並不一樣小學。
所以，我們按照不同年齡孩子真正的閱讀變化，整理了這份開學書單小學。書單分為兩部分：
展開全文
語文學習類小學，偏重誦讀、主題閱讀、閱讀力測評和寫作表達；
文學閱讀類，偏重優質文學作品的閱讀與滋養小學。
一年級小學：
先讓孩子願意讀
一年級家長常常糾結：孩子什麼時候能自己讀書小學？
其實，從親子共讀到自主閱讀，是一個緩慢的過程小學。這個階段真正重要的，不是“讀了多少”，而是孩子有沒有真的喜歡讀，願意讀。
所以一年級的重點，可以從聽讀和誦讀 起步小學。一來幫助低年級兒童降低讀書的難度，二來讓孩子在聲音裡熟悉語言，在圖畫和簡單故事裡找到閱讀的樂趣。
語文學習類
《日有所誦·一年級》（第七版）
親近母語/編著小學；上海教育出版社
每年300萬孩子使用的詩教經典小學。誦讀好，語文才會好！
【每日誦讀10分鐘·秋季誦讀行動】8月25日正式開啟，新增凌凌老師微信報名小學。
《明亮的閱讀課·一年級》
親近母語/編著小學；上海教育出版社
配套統編語文教材，從課內到課外，全面提升語文核心素養小學。
《閱讀力測試·一年級》
親近母語/編著小學；上海教育出版社
閱讀力就是學習力小學。精選優質文字，覆蓋小學全階段閱讀訓練，全面檢測和提升兒童五大閱讀能力。
《明亮的寫作課·一年級》
親近母語/編著小學；上海教育出版社
一次寫作，一次生長小學。對標新課標，全面覆蓋教材中的習作單元。提供詳細的寫作支架，引導低年級孩子一步步學會寫作。
文學閱讀類
《我的文學課》（1A、1B）
親近母語/編著小學；濟南出版社
把閱讀和表達接起來，讓孩子讀完之後，有話想說，一套書助力孩子從讀到寫，能讀會寫，最後實現讀寫遷移小學。
【每天閱讀一小時·開學季21天文學共讀行動】8月25日正式開啟，新增凌凌老師微信報名小學。
《親近母語分級閱讀文庫·L1》
（共12冊小學：《彼得兔的故事》《小鳥唸書》《一年級的馬鳴加》《小巴掌童話》《很久很久以前》《大樹上的書》《節日的傳說》《大個子米妮》《流星花》《哪吒鬧海》《三點鐘的小火車駛過原野》《小狐狸打燈油》）
從童話、小故事起步，篇幅短，圖文比例合適，讓剛入學的孩子讀得懂、讀得完小學。
二年級小學：
把閱讀變成日常習慣
到了二年級，不少孩子已經能自己翻幾本簡單的書了，開始真正享受到“一口氣讀完一個故事”的酣暢小學。
這時候家長最該做的，不是一直加碼閱讀任務，而是幫孩子把閱讀，慢慢變成日常生活的一部分小學。
這個階段，除了堅持聽讀和誦讀，可以開始讓孩子嘗試完整的故事閱讀，並在閱讀中積累更多的詞語和句式小學。
語文學習類
《日有所誦·二年級》（第七版）
親近母語/編著小學；上海教育出版社
每年300萬孩子使用的詩教經典小學。誦讀好，語文才會好！
《明亮的閱讀課·二年級》
親近母語/編著小學；上海教育出版社
配套統編語文教材，從課內到課外，全面提升語文核心素養小學。
《閱讀力測試·二年級》
親近母語/編著小學；上海教育出版社
閱讀力就是學習力小學。精選優質文字，覆蓋小學全階段閱讀訓練，全面檢測和提升兒童五大閱讀能力。
《明亮的寫作課·二年級》
親近母語/編著小學；上海教育出版社
一次寫作，一次生長小學。對標新課標，全面覆蓋教材中的習作單元。提供詳細的寫作支架，引導低年級孩子一步步學會寫作。
文學閱讀類
《我的文學課》（2A、2B）
親近母語/編著小學；濟南出版社
從讀到說、從說到寫，慢慢建立表達的信心小學。
《親近母語分級閱讀文庫·L2》
（共12冊小學：《我想養一隻鴨子》《二一班的快樂老提》《奔跑的圓》《阿凡提的故事》《屬鼠藍和屬鼠灰》《中國神話和傳說》《小熊維尼》《列那狐的故事》《門牙阿上小傳》《兔子坡》《成語故事》《黎達動物故事》）
短篇合集和中長篇並存，讓孩子在書面語言學習初期，掌握豐富的語彙，感受情感的深度，不斷擴充閱讀量小學。
三年級小學：
重視培養理解能力
三年級是很多家長眼裡的“分水嶺”小學。孩子開始接觸更長、更復雜的文章，也要回答“這篇文章講了什麼”“作者為什麼這樣寫”。
很多孩子的困惑是：每個字都認識小學，為什麼一做閱讀理解就錯？
這個階段的孩子，開始具備初步的 抽象思維能力和批判性思維萌芽小學。閱讀也要開始從“情節”走向 “有意識地理解”。這個階段，閱讀不能只追求“讀完”，還要慢慢鍛鍊理解、探究和表達的能力。
語文學習類
《日有所誦·三年級》（第七版）
親近母語/編著小學；上海教育出版社
每年300萬孩子使用的詩教經典小學。誦讀好，語文才會好！
《明亮的閱讀課·三年級》
親近母語/編著小學；上海教育出版社
配套統編語文教材，從課內到課外，全面提升語文核心素養小學。
《閱讀力測試·三年級》
親近母語/編著小學；上海教育出版社
閱讀力就是學習力小學。精選優質文字，覆蓋小學全階段閱讀訓練，全面檢測和提升兒童五大閱讀能力。
《明亮的寫作課·三年級》
親近母語/編著小學；上海教育出版社
一次寫作，一次生長小學。對標新課標，全面覆蓋教材中的習作單元，不斷提升孩子寫作能力。
文學閱讀類
《我的文學課》（3A、3B）
親近母語/編著小學；濟南出版社
把閱讀的積累，轉化成孩子自己的表達，也為寫作儲備更豐富的語言小學。
《親近母語分級閱讀文庫·L3》
（共12冊小學：《木偶奇遇記》《伊索寓言》《中國民間故事》《木偶的森林》《原來如此的故事》《安徒生童話》《寶葫蘆的秘密》《孩子們和野鴨子》《海蒂》《小狐狸買手套》《草原上的小木屋》《稻草人》）
三年級以後，孩子需要面對更長的故事，也開始理解人物為什麼這樣選擇小學。擇選篇幅更長、人物關係更豐富的作品，幫助孩子從形象思維過渡到抽象思維。
四年級小學：
除了多讀小學，還要多寫
四年級以後，孩子讀到的文章越來越長，語文學習也越來越需要綜合能力小學。
很多家長髮現，孩子讀了不少書，但一讓他說“講了什麼”，就說不清楚；一寫作文，還是乾巴巴的小學。
這說明，閱讀的“輸入”有了，但“輸出”還沒有跟上小學。這個階段，除了“多讀”，還要 “多說、多寫”，需要幫助孩子 把閱讀中的想法，真正變成自己的東西。
語文學習類
《日有所誦·四年級》（第七版）
親近母語/編著小學；上海教育出版社
每年300萬孩子使用的詩教經典小學。誦讀好，語文才會好！
《明亮的閱讀課·四年級》
親近母語/編著小學；上海教育出版社
配套統編語文教材，從課內到課外，全面提升語文核心素養小學。
《閱讀力測試·四年級》
親近母語/編著小學；上海教育出版社
閱讀力就是學習力小學。精選優質文字，覆蓋小學全階段閱讀訓練，全面檢測和提升兒童五大閱讀能力。
《明亮的寫作課·四年級》
親近母語/編著小學；上海教育出版社
一次寫作，一次生長小學。對標新課標，全面覆蓋教材中的習作單元，不斷提升孩子寫作能力。
文學閱讀類
《我的文學課》（4A、4B）
親近母語/編著小學；濟南出版社
讓閱讀裡的積累，慢慢走向更有意識的表達小學。
《親近母語分級閱讀文庫·L4》
（共12冊小學：《綠野仙蹤》《我的媽媽是精靈》《雪地尋蹤》《納尼亞傳奇：獅子、女巫與魔衣櫥》《有意思的中國畫》《萬花筒》《小鹿斑比》《童話》《屋內環遊記》《叢林之書》《中國古代人物故事》《黑駿馬》）
動物故事、成長故事、童話故事、科普讀物、歷史故事等不同型別的作品，讓孩子繼續拓寬文學閱讀的邊界小學。
五年級小學：
讀得多了小學，更要讀得深
五年級的孩子，已經可以獨立閱讀較長的作品小學。這個階段，家長可以少問一句“今天讀完了嗎”，多問一句： “書裡有沒有什麼地方，讓你想要討論的？”
這一階段的孩子，批判性思維能力進一步成熟，能夠對同一事件的不同觀點進行比較和分析小學。
閱讀也要從數量走向質量，從廣度走向深度，從“看完一個故事”走向 “在故事裡深入思考”小學。
語文學習類
《日有所誦·五年級》（第七版）
親近母語/編著小學；上海教育出版社
每年300萬孩子使用的詩教經典小學。誦讀好，語文才會好！
《明亮的閱讀課·五年級》
親近母語/編著小學；上海教育出版社
配套統編語文教材，從課內到課外，全面提升語文核心素養小學。
《閱讀力測試·五年級》
親近母語/編著小學；上海教育出版社
閱讀力就是學習力小學。精選優質文字，覆蓋小學全階段閱讀訓練，全面檢測和提升兒童五大閱讀能力。
《明亮的寫作課·五年級》
親近母語/編著小學；上海教育出版社
一次寫作，一次生長小學。對標新課標，全面覆蓋教材中的習作單元。貼近孩子寫作心理，幫助孩子寫出真實世界。
文學閱讀類
《我的文學課》（5A、5B）
親近母語/編著小學；濟南出版社
打通閱讀和寫作的路徑，讓孩子更好地從讀到寫，真的能讀會寫小學。
《親近母語分級閱讀文庫·L5》
（共12冊小學：《在北方森林的深處》《蒼穹外的桃花源》《太陽的詩篇》《銀頂針的夏天》《柳林風聲》《林漢達中國歷史故事-春秋戰國》《西頓動物故事》《愛麗絲漫遊奇境》《鐵路邊的孩子們》《城南舊事》《彼得·潘》《有意思的中國書法》）
童話、兒童故事、科幻小說、歷史故事、動物故事，幫助孩子獲得更豐富、更完整的閱讀經驗小學。
六年級小學：
進初中前小學，把閱讀再推一步
六年級，是小學閱讀的最後一站小學。很多家長開始猶豫：要不要把閱讀時間讓給刷題？
其實，越是這個時候，越需要堅持閱讀的習慣小學。 因為孩子正在進入青春前期，自我意識和獨立意識空前高漲。他們迫切需要理解自己、理解他人、理解這個複雜的世界，而閱讀，就是他們最忠實、最安全的“精神導師”。
堅持閱讀，堅持寫作，堅持思考——這本身就是為初中語文，乃至終身發展做的最好的準備小學。
語文學習類
《日有所誦·六年級》（第七版）
親近母語/編著小學；上海教育出版社
每年300萬孩子使用的詩教經典小學。誦讀好，語文才會好！
【每日誦讀10分鐘·秋季誦讀行動】8月25日正式開啟，新增凌凌老師微信報名小學。
《明亮的閱讀課·六年級》
親近母語/編著小學；上海教育出版社
配套統編語文教材，從課內到課外，全面提升語文核心素養小學。
《閱讀力測試·六年級》
親近母語/編著小學；上海教育出版社
閱讀力就是學習力小學。精選優質文字，覆蓋小學全階段閱讀訓練，全面檢測和提升兒童五大閱讀能力。
《明亮的寫作課·六年級》
親近母語/編著小學；上海教育出版社
一次寫作，一次生長小學。對標新課標，全面覆蓋教材中的習作單元。貼近孩子寫作心理，幫助孩子寫出真實世界。
文學閱讀類
《我的文學課》（6A、6B）
親近母語/編著小學；濟南出版社
在文學閱讀裡，繼續夯實表達和寫作的基礎能力小學。
【每日誦讀10分鐘·秋季誦讀行動】8月25日正式開啟，新增凌凌老師微信報名小學。
《親近母語分級閱讀文庫·L6》
（共12冊小學：《小王子》《雄鷹起飛》《銀河鐵道之夜》《童年樹》《像鷹一樣滑翔》《昆蟲記》《林漢達中國歷史故事-兩漢》《海底兩萬裡》《時間機器》《湯姆·索亞歷險記》《葉嘉瑩愛上古詩詞的九堂課》《呼蘭河傳》）
精選有深度的童話、小說、科幻和科學作品，提升孩子深度閱讀能力，讓孩子在進入初中前，繼續保持廣泛而有質量的閱讀小學。
誦讀測寫+文學閱讀
雙管齊下小學，提升語文能力和閱讀能力
每到開學小學，家長容易跟著慌：別人家孩子都讀了這麼多，我家是不是也該趕緊補上？
其實，閱讀最怕一個"趕"字小學。一本書讀得慢些，不要緊；一本喜歡的書多翻幾遍，也不要緊；有些書孩子暫時讀不進去，換一本，同樣不要緊。
真正該守住的，是讓孩子一直有穩定的語言輸入和閱讀習慣小學。
每天誦一誦小學，讓好語言先進耳朵；
每天讀一讀小學，讓閱讀成了日常；
適當測一測小學，看清自己是不是真讀懂了；
再說一說、寫一寫，把讀到的，變成自己的表達小學。
誦讀是積累，閱讀是輸入，測試是檢驗，表達是輸出小學。
這四件事，本就是一條環環相扣的語文學習路小學。
新學期，不必焦慮小學。從“每天誦讀十分鐘，每天閱讀一小時”開始，慢慢走，語文學習這條路就會走得很遠！
